小学英语教学能力的培养_小学英语教师教学能力提升策略-厦门英语

今天给各位分享小学英语教学能力的培养的知识，其中也会对小学英语教师教学能力提升策略进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

1、建立语言环境。激发小学生对英语的兴趣，创建一个英语学习的环境，例如在家中放置英语读物，进行英语唱歌、看电影等活动，让孩子沉浸在英语环境中。注重听说能力。

2、综上所述，要想使小学生的听说读写能力得以综合性的提高，教师必须有耐心，有恒心，能有步骤地坚持下去，及时使用所学语言，在具体的语境下训练学生。使学生的语言学习符合其年龄特点。

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3、用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。小学阶段，我们要求学生认真听示范发音，听清后再模仿，用心听他人说英语。

在我们小学英语教学阶段，教师有必要对学生进行英语阅读策略的指导。教师可以根据学生的年龄特点，通过练习培养学生的阅读策略，并逐步能使学生有目地选择和运用阅读策略。小学生的英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的。

激发学生阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此，在教学中要不断激发学生对英语的兴趣。

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拓展学生的知识面。比如“Cool”一词，除了让学生知道原意“凉快”，可告诉他们现代英语中的许多解释。扩大学生的词汇量。词汇量的扩大，是提高阅读能力的基础。

先通读全文，理解其意思，再完成题目。注意培养孩子根据上下文猜词的能力。（1）看看上下文中有没有生词的另一种说法，即找同义词。有时下文会对一个词做出解释，或者提供一些暗示。

小学生由于刚刚开始学习英语，所学知识内容的有限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的学习知识的发展。

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培养英语思维，首先，要培养学生用英语思维的信心，消除学生怕错的紧张心理，训练有条理、有程序的表达习惯和理解能力。其次，要引导学生反复比较英语和汉语的特点和差异。

课题的实施也无疑使学生自学和运用英语的能力得以明显提高。

一，丰富教学内容，激发思维兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。任何有效地学习活动，都是由兴趣开始并且自始至终贯穿其中的。因此，学生英语思维能力的培养及形成也应该从兴趣谈起。

丰富教学内容，激发思维兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。任何有效地学习活动，都是由兴趣开始并且自始至终贯穿其中的。因此，学生英语思维能力的培养及形成也应该从兴趣谈起。

多讲讲故事，以前的英语老师喜欢讲一些像礼仪差异，地域差异或者一些英文文章。这些长知识又学礼仪。

创设学习氛围，制造会话环境。要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括物质环境和精神环境。

问答法（Question & Answer Method）：能够有效的用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练，也可以和同学一起练。在训练的过程中，质和量是十分重要的，要尽量做到准确。

创设情境，提高兴趣。学生的英语口语交际能力的提高，关键是在英语口语交际的情境中训练。

于是，我们可以这样说：英语口语能力的发展必须经历模仿性口语、活用性口语和交际性口语三个阶段。如何在英语教学中培养学生的口语能力口语能力是英语综合技能的体现。

1、英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使英语课堂焕发光彩。

2、坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性我们进可能用英语组织教学（在学生理解遇到困难时，可以配以肢体语言来帮助学生理解）。

3、准确定位[_a***_]。教学目标引领着师生的教与学，教师只有在教学前准确、全面地定位好教学目标，并且在课堂教学中努力落实各个目标点，才能达到良好的教学效果。

4、活泼好动的小学生体态语言非常丰富，他们能用创造性的体态语惟妙惟肖地展现生动的语言情景。大量模仿和创设体态语言进行情景教学活动，将提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，增强学生的创新意识。

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