小学英语教学中的听力教学_小学英语教学中的听力教学设计-厦门英语

本篇文章给大家谈谈小学英语教学中的听力教学，以及小学英语教学中的听力教学设计对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

1、准备材料：听力材料能够影响孩子的积极性，所以在选择听力材料的时候应该由易到难，由浅入深，而且听力材料需要贴合孩子的兴趣，要具有趣味性，而且内容要根据英美文化进行改变。

2、为了提升学生的听力水平，教师在日常的小学英语教学过程中，应该应用以下几种方法对学生的学习进行指导：第一，目标选择法。

（图片来源网络，侵删）

3、所以我们在听的时候，要注意听其语音语调，有意识地记忆与模仿。这样可以丰富我们的听力知识，同时能够提高我们听力的准确率。注意听力技巧很多孩子在做听力的时候，经常会想要听清每一个单词。

1、鼓励学生多听多说学生在学习英语听力时，需要不断地练习和反复听说，才能不断巩固所学知识，提高自己的英语听力水平。教师可以通过鼓励学生多听多说，多参与课堂互动等方式，帮助学生更好地掌握英语听力技能。

2、英语听力的基本教学方法为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平，已成为小学英语教学的首要任务。通过学生的上课发言以及考试反馈，我感觉学生应该加强英语听力方面的训练。

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3、为了提升学生的听力水平，教师在日常的小学英语教学过程中，应该应用以下几种方法对学生的学习进行指导：第一，目标选择法。

4、既然英语听力这么重要，那么我们该如何学好它呢？首先，最有效的方法就是多听多说，一门语言的学习就是从听和说开始，最后也是要回归到听和说中去的。

5、听力训练的一般方法用英语组织教学，使英语听力经常化课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。

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英语听力的基本教学方法为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平，已成为小学英语教学的首要任务。通过学生的上课发言以及考试反馈，我感觉学生应该加强英语听力方面的训练。

听说课作业设计。学生听说能力的提高只靠课上有限的时间是不够的。教师要调动学生的学习积极性，***用多种作业形式和监控方法，使学生能够在课下进行听说练习。教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。

自下而上的听力教学模式（The bottom-up model）这种模式强调语言知识对听力的影响。主张在听力理解之前，安排适当的听力技能的训练以及词汇、语法知识的讲解。

听力教学的三种模式：自下而上的听力教学模式、自上而下的听力教学模式、交互式听力教学模式。自下而上的听力教学模式（The bottom-up model）这种模式强调语言知识对听力的影响。

学生积极参与、师生之间良性互动“以学生为中心”的教学模式，即教师在教学过程中是作为参与者而非整体的控制者，它注重了师生的协作互动，提高了学生的教学参与性，从而挺高了大学英语听力课的教学效果。

阅读3p教学是指Presentation（呈现），Practice（练习）， Production（产出）听力的3P精神指的是：Passion（***） patience（耐心） perseverance（坚持）。

常见的听力教学模式P240 【1】Bottom-up Model 自下而上的教学模式该教学模式主张在听力理解之前，安排适当的听力技能训练以及词汇、语法知识的讲解。

英语听力课的教学方法多种多样。下面列举四种：通过多媒体设备播放***图片等。通过播放***让学生听读***中的英语或者播放图片让学生听单词并选择相应的图片。组织角色扮演。

1、小学英语听力教学方法如下：阶梯训练法。听力训练要遵循由浅入深、由易到难、由慢到快、循序渐进的原则，有目的有计划地进行单词──短语──短文的训练。（1）听辨单词。

2、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。

3、小学阶段主要锻炼学生带着问题听录音，并能用英语进行简单的其次，尽可能在英语课堂上用英语组织教学，力求自身语言表达准确、流利，为学生提供一个很好的听的环境。

用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式，在用英语组织课堂教学的过程中，应注意以下几点：（1）[_a***_]学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的信心。

小学英语听力教学方法如下：阶梯训练法。听力训练要遵循由浅入深、由易到难、由慢到快、循序渐进的原则，有目的有***地进行单词──短语──短文的训练。（1）听辨单词。

词汇量的大小直接影响学生整个英语学习的重要因素，对听力理解的影响也不例外。

干扰因素一：对母语的依赖习惯影响了听力理解小学生在听英语时都有一种强烈的愿望，要将听到的材料反映成汉语，似乎只有借助母语才能理解和记住能听的内容，而不是直接去意识其所指的概念。

这里主要从以下几方面入手，对小学英语教学中的听力训练和方法指导进行分析：1 英语学习情境创设对于小学生而言，拥有适宜英语学习情境的小学英语教学课堂，更容易让他们融入到英语学习过程中。

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