大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于小学英语教学机智的问题，于是小编就整理了2个相关介绍小学英语教学机智的解答，让我们一起看看吧。
小学英语文化节吉祥物和寓意？
你好，小学英语文化节的吉祥物通常是动物或人物形象，其寓意可以是代表友爱、团结、勤劳、智慧等正能量的形象。例如：
1. 小熊猫：代表友爱和团结，因为小熊猫是社交性动物，善于与同伴相处。
2. 蜜蜂：代表勤劳和团结，因为蜜蜂是勤劳的劳动者，而且它们工作时总是相互配合。
3. 猴子：代表智慧和机智，因为猴子是聪明的动物，能够灵活运用智慧解决问题。
4. 象形人物：代表优美的文化传承和多元文化的融合，因为象形文字是古代文明的重要符号，而且在不同的文化中也有不同的象形符号。
总之，小学英语文化节的吉祥物和寓意应该符合节日主题，并且能够激发孩子们的学习热情和积极向上的精神。
如何使课堂教学变得生动？
学生不爱学习，上课纪律差，是许多老师抱怨过的事情。其实，孩子的天性就是爱玩，突然让他们拘束在教室这么一个小的空间，让他们接受一些枯燥乏味的知识，确实有些强人所难。作为他们的老师，能做的就是尽量让课堂变得生动有趣，让孩子们在更加愉悦的环境中接受知识。
讲课是教师最主要也是最重要的工作和技能，那些让人昏昏欲睡的老师，讲课方式大多都是平铺直叙、毫无波澜、照本宣科、敷衍了事，没有一丝生气，也丝毫不在意接受知识的学生的反馈。一个生动有趣的课堂，最需要的是一个生动有趣会讲课的老师。
改变传统的老师在台上讲，学生在下面听的授课方式，让学生做主体，请他们上讲台讲课或者做题，可以有效带动起学生自主学习的积极性，从而使课堂更具活力。
丰富讲课语言，将知识以趣味故事的形式讲出，最容易吸引学生的注意力，并且活跃课堂气氛。
事实证明，学生最喜欢看老师在讲台上摆弄一件新鲜玩意了。所以老师在上课时，不要只用书本、粉笔和教鞭，用一些形象的教具，做个经典的实验，是使课堂变得生动的再好不过的方法了。
易中天老师火遍了全中国，掀起了一阵小小的三国风。其原因除了他本身具有的深厚的知识底蕴外，更多的就是那时不时冒出的带有智慧的小幽默。讲课风格幽默风趣的教师，不光能让学生感受到其闪亮的人格魅力，还能让整个听课过程像听段子一样如沐春风。
在课堂上，教师不要一味地自己讲，而是要适当多与学生进行丰富多样的互动。比如提几个小问题，让座位处于教室对角线上的学生回答。再比如上可以让学生表演小对话。对低年级的学生，还可以***取奖励小红花的方式来使课堂变得更加生动有趣。
在讲课过程中穿插一些与课程无关的内容，有时可以起到意想不到的效果。有的课程天生自带无趣、催眠的标签，是很难用上述手段来补救的。比较聪明的做法是，在学生已经达到崩溃边缘的时候，讲一个小笑话，或放一段有趣的小***，这样可以提升整个课堂的趣味值。
如何使课堂教学变得生动？
一、在平等对话中引发思考。《语文课程标准》指出：“阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。”赞可夫在《和教师的谈话》中也说道：“如果班级里能够创造一种推心置腹的交谈的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里，发表自己的见解，就可收到预期的教育效果。”营造一个无话不说、无题不辩的对话心理场，让平等对话在一种轻松、和谐、愉悦的心境中进行，让学生的奇思妙想得以张扬。
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程的独特体验。”因此，我们就应该鼓励学生对文本做出有个性的反应，不要去刻意追求“标准答案”，要关注学生的个体差异，鼓励其独特的感受和体验。只有这样才能使不同层次的学生都能尝到成功的滋味，体验到阅读的乐趣，享受到成功的快乐。
心理学认为，学生有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式。正如苏霍姆林斯基所说的：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习，在阅读过程中把学习知识的过程变成探索、研究的过程，从中获得创新感受，从而满足学生自主探究的需要。
四、在自由活动中飞扬个性。
陶行知先生倡导了孩子的“六大解放”：解放了学生的眼睛和嘴巴，让学生的眼睛亮起来，嘴巴动起来；解放了学生的双手和大脑，让学生在学习中玩一玩，动一动，这样在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手；解放了学生的时间和空间，使课堂不仅限于课堂。阅读教学中开展相关活动，学生在活动中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，能调控情感态度和学习策略，形成积极的学习态度。在活动中，学生都积极主动地、创造性地展示自我、完善自我，使学生从客体的自我变成主体的自我，让阅读教学、让活动成为展示学生个性的大舞台。
